及早甄別機制的模式 |
每年約12月至1月進行《小一學生之學習情況量表》之評估,以便及早在小一識別有特殊教育需要的學生。 |
透過各教學人員在日常課堂中的觀察,識別有特殊教育需要的學生,並向學生支援主任報告。 |
通過校內評核,中、英、數成績低於標準(其中兩科低於40分)的學生,必需接受輔導及跟進。 |
每年約十月及六月安排成績差的學生進行《學習測量卷》,學生所得的成績低於標準分便需要接受支援輔導及跟進。 |
根據家長提供的資料,評核該生是否需要接受輔導。 |
根據專業評估報告(例如:心理輔導報告,言語治療報告等),識別需要接受輔導或訓練的學生。 |
|
組織「學生支援組」及有關之工作安排 |
「學生支援組」之核心成員包括:校長(顧問成員)、副校長(顧問成員)、學生支援主任、課程主任、學生輔導主任、部分支援輔導教師及教師助理。 |
小組定期召開工作會議,檢討工作之進展及所遇到的困難,並檢視成效。 |
照顧課程調適,並因應支援輔導教師的需要,提供中、英、數多元化之教材及活動建議,由課程發展主任負責。 |
校本言語治療服務計劃
本校外聘專業機構提供一連串「言語治療服務」訓練計劃,包括學童言語治療訓練、評估、填寫報告、家長講座、教師講座、學生講座、學生攤位遊戲及「伶俐小天使朋輩支援計劃」、編制言語通訊等。 |
|
每年十一月及七月申請教育局之「新資助模式」津貼,由學生支援主任負責。 |
每年七月開始為下年度的學生支援工作編配人手,跟進課擔及教節安排,由副校長負責。 |
部分津貼用來購買有關教具和參考書,以及外購專業服務(例如:『讀寫易』校本訓練小組、專注力訓練小組等)。 |
於每個學期末,進行問卷調查,包括:學生、家長及教師,檢討工作之成效,由學生支援主任負責。 |
|
第一期語言通信
|
|
第二期語言通信
|
|
運用「學習支援津貼」的模式 |
|
實踐「全校參與」的模式 |
|
資源分享 |
香港教育城 |
成語動物園 |
親親孩子講故事 |
教育局言語治療網頁 |
Classroom Magazine 中文學習遊戲 |