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目標 |
策略 |
1.以發展共通能力為重點，發展均衡和連貫的校本課程，進一步提升學與教的效能
1.1各科能發展有校本特色的課程，以提升學與教的效能
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●各科能發展有校本特色的課程，以提升學與教的效能。
1.提升學生的閱讀及寫作能力﹕
-推展「校本讀寫結合課程」
-普教中(小一至小三)
-推行PLP-R課程(P.1-P.3)
-P.4推行Reading and Writing Programme
-P.5.6推行Online Integrative -narrative Programme
2.提升學生解難能力﹕
-小班環境下的數學教學
-P.1-P.6 解難課程
3.培養研習及批判性思考能力﹕
-P.1-P.6進行「專題研習」及新聞焦點
-推行「科技學習日」 |
| 1.2教師能運用多元化的教學策略以發展學生的高階思維(批判性思考、創造力)及解難能力
| ●教師專業發展：
-「閱讀理解擬題技巧工作坊」、「如何帶領學生進行分組討論工作坊」
-「過程寫作」(Process Writing)教學策略工作坊
-「P.4 Reading and Writing Programme」
-Online Integrative-narrative Programme
-網上教學策略工作坊
-「數學化教學」講座
-「善用提問技巧強化歷史文化教育」教師工作坊
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1.3 從課堂觀察、課業及考試成績反映，學生的高階思維能力有提升
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●透過高層次的提問，高階思維教學策略的運用，如「腦力激盪法」、「六何法」、「腦圖」等，深化學生的創造力，並發展他們的批判性思考能力。
●考試卷加入開放式題目，以激發學生的創造力、解難及批判性思考能力。 |
1.4 強化發展性觀課；鼓勵教師們交流教學驗經及心得，提升教學效能
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●把「提問技巧」訂定為集體備課、教學設計、同儕觀課和課堂錄影自評的焦點，讓教師之間有適當的交流及自我反思的機會，以提升教師的提問技巧。
●各科在分科會議中安排時間交流及分享提問及分組互動以發展學生思維能力的心得。
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2.提升學生自主學習能力
2.1學生能掌握自學的策略和技巧
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-中、英、數三科分別設置自修簿、主題生字庫文件夾、筆記簿。
-數學科建立解難縱向課程
-常識科推廣「新聞焦點」
-英、常推行專題研習
-各科設計具挑戰性的課堂學習活動及課業 |
2.2提升學生自學能力及興趣
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3.善用小班教學模式，加強照顧學生的個別差異
3.1教師對照顧個別差異的技巧持續提升
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1.校本教師專業發展：
-舉辦「提問與回饋」及「觀課與評課」工作坊
-有序地安排教師參加與有關「小班教學」的培訓課程或教學研討會
2.校本教師專業發展：
-舉辦有關「Guided Reading」教學策略工作坊
-數學科參與由秀明小學舉辦的「小班環境下的數學教學」工作坊
-鼓勵老師參與有關照顧個別差異教師培訓課程 |
| 3.2提升教師運用提問、回饋及互助學習的技巧，以提升不同能力學生的學習動機及學習成效 |
●教師運用不同的分組模式，包括同質及異質分組，讓學生進行合作學習，增加師生互動與生生互動的機會。
●教師在課堂按學生不同的能力，運用不同層次的提問，以建立學生的自信心及學習成效。
●提供適切回饋、適時了解學生的學習情況，並按學生的需要進行個別指導及回饋，照顧學生個別學習特性。
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| 3.3及早識別及照顧有特殊需要的學生 |
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●相關科組制定照顧個別差異的針對項目，以提升學生的學習能力：
-針對學生說話弱項於課堂上進行說話指導活動，加強學生的說話能力。
-為部分能力較弱的SEN學生設計寫作分層工作紙
-五、六年級在作文課堂上推行「過程導向寫作」
-除寫作外，老師會調適二至六年級部份學生的閱讀課業，以助有需要學生的學習。
-四年級推行的Reading and Writing Programme，按學生語文能力進行分組學習活動。
-五、六年級推行Online Integrative。
-narrative Programme，每個寫作練習會設計三個不同程度的工作紙。
-在教學設計中設計照顧個別差異的分層課業
-利用
而出版社提供的分層課業可於課堂、支援/輔導課作教學用途。
-專題研習(P.3-6)及科學探究以合作學習模式分組學習，以強帶弱。
- 繼續推行「校本言語治療計劃」
- 延續推展「伶俐小天使朋輩支援計劃」
- 持續推行課後支援/輔導班，並以英文為支援/輔導教師提供「核心內容要點」
- 優化課堂抽離小組及課堂協作計劃
- 制定清晰的調適指引及機制 |
3.5透過促進學習的評估，運用回饋以提升不同能力學生的學習成效
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4.發展普及化資優教育，發掘學生個人潛能，讓不同能力學生各展所長
4.1透過不同的學習活動，為學生提供多元化學習經歷，讓學生各展所長
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●學生能透過不同的學習經歷，提升學生的學習動機，能愉快地學習，發展多元智能，發揮其潛能：
透過參與境外的實地學習交流活動，讓學生親身觀察、面談及體驗，從而獲得真實的學習經歷。
於星期五課外活動時段舉辦「繽紛『智』趣」小組，為四至六年級不同能力的學生開辦專題小組
鼓勵學生多參與如武術、體育、音樂及舞蹈等課外活動；並推行「校本課後學習及支援計劃」及「區本協作計劃」，資助經濟有困難的學生參加課外活動
挑選表現突出的學生參與寫作、朗誦、講故事，書法等不同範疇的校外比賽，讓具潛質的學生的才能得以發揮。
舉辦「MCYOS’s Got Talent」及「才藝展繽紛2012」，為學生提供展現才華的機會。 |
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●針對資優學生的類別和特殊需要作有計劃、有系統的安排，充分發展能力較高的學生及資優學生的潛能。
-繼續與英國文化協會協辦劍橋考試課程
-延續推展「English Club」
-續辦音樂劇團以兩文三語教授學生歌舞表演技巧
-挑選五、六年級各10位學生參加「數學精英培訓班」
-透過「新鴻基新界西精英培訓計劃」進行拔尖計劃為資優學生提供培訓的機會。
-舉辦「智能模型班」(LEGO gifted education project)
-與機構合辦「張開小眼睛計劃」，培訓同學成為公益少年團領袖
-參與由「香港浸會大學兒童發展研究中心」進行的一項「創造力、期盼及幽默感」的正面心理研究，本校可按其研究報告，更準確地識別學生的創造力水平，作更合適的拔尖培訓。
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