1. 透過校本的中華古典文學課程培養學生文學修養及作升中銜接

以升中銜接為本，設計中華文化自學冊為自學教材，共六冊，並將之融入單元及評估之中。讓學生增加學習古詩文、文言文的機會，優化縱向讀本課程設計。另外，亦設計古詩文精教單元學習，加入於原有的縱向課程當中，並在評估當中加入古詩文主題默寫部分，延續學生背誦古詩文的習慣。

2.「任安書法家」課程及書法校隊

我們於23-24年度開始開設了「任安書法家」課程，邀請了書法家蘇小龍先生親自為一至四年級的同學每年進行2次書法課程，讓他們能掌握硬筆及毛筆書法的技巧，也希望能培養他們對書法的興趣，啟發學生對藝術的感悟及審美能力。除此之外，為了推廣中國的書法藝術，我們於23-24年度成立「書法校隊」，希望能把中國書法這一傳統藝術的技藝和文化内涵代代相傳。

3. 建立中文科科本的筆記摘錄策略

為加強學生的自主學習策略，中文科設立「自學小練筆」，讓學生學習摘錄筆記的技巧。學生在自學小練筆中按照課堂教學中的能力重點製作筆記，並教授學生在筆記當中運用高階思維十三式的技巧，以培養學生的思維能力。除此之外，高年級的學生也會利用不同的學習平台製作電子筆記，可支援不同的媒體，如圖片、影片等，不但能令學習更有成效，也能藉此培養學生的資訊技術能力。透過電子筆記，學生能更容易互相分享學習心得，互相學習及評鑑，提升學習的自主性和成效。

4. 以多元化科本及跨科活動培養學生對中文科的興趣

與不同科目合作，如普通話科、視藝科共同合作，為學生設計跨課程中華文化周，創造多元化學習活動，以多元學習空間跳出課室進行活動，達至透過中華文化為主題營造探索求知的學習氛圍。另外，亦配合跨課程主題閱讀月活動，以中國歷史人物為主題，與常識科合作，為學生介紹多元化的讀物，以提升學生在閱讀上的綜合應用能力，運用閱讀策略和技巧有效提取不同類型的知識。

5. 宏揚中華文化,建立民族自信,培養維護國家安全的意識

在日常的教學中，我們會透過教授經典文學作品，讓學生了解中國文學之美，提升文化自豪感。此外，我們也會在不同的課題中滲入中國文化的元素，使課堂與中國文化有機自然地結合，加深學生對中國文化的認識，喚醒他們傳承文化的意識，並明白維護國家安全的重要。

6. 持續優化評估策略，減少紙筆評估

為了更反映學生的學習表現，以及加強他們的學習動機，我們發展了多元化評估。四至六年級學生全學年一次「說話評估」取代以往的紙筆評估；而一至三年級則以「多元智能」形式的評估以取代紙筆評估，藉此在多元化以及完善的評估工具下提高學習效能。

7．校本讀寫結合設計

我們以閱讀及寫作能力為核心，寫作前會先給予學生大量的「輸入」，如課文、範文、延伸閱讀文章、學習網站等，以提升學生「輸出」的質量，增進學生的寫作技巧。除此之外，我們更加入了說話元素，先說後寫，以提升學生的組織及表達能力，也能訓練學生的邏輯思維和說話能力。

8．寫作教學評講課

當我們寫作時，評講和回饋對於提升我們的寫作能力非常重要，因此我們的寫作課程著重有效的回饋。在課堂中，我們會就著學生難點作評講，與學生一起優化文章不足之處。此加入多方評估的元素，以提高學生自行檢視寫作進程的意識，以及評鑑文章的能力。

9．閱讀策略教學

我們訂定縱向發展閱讀策略框架，於不同年級學習不同的閱讀技巧和策略，以提升學生後設認知的閱讀能力。